أسئلة علوم التربية مع الأجوبة — مباراة التعليم
نظريات التعلم، علم النفس النمائي، التقويم وأنواعه، والتحفيز. · 85 سؤالًا
تدرّب على هذا المحور
10 أسئلة عشوائية مع التصحيح الفوري والشرح بعد كل سؤال.
ابدأ التدريب- 31.حسب أوزوبل، يتحقق التعلم ذو المعنى عندما:
- 32.صاحب كتاب «شروط التعلم» (The Conditions of Learning) واقتراح «الأحداث التعليمية التسعة» هو:
- 33.حسب جورج ميلر، تبلغ سعة الذاكرة قصيرة المدى تقريبًا:
- 34.يقسم المتعلم رقمًا طويلًا إلى مجموعات صغيرة ذات معنى ليسهل تذكره. تسمى هذه الاستراتيجية التي تتجاوز محدودية الذاكرة قصيرة المدى:
- 35.مفهوم «الفعالية الذاتية» (auto-efficacité) عند باندورا يعني:
- 36.يلاحظ متعلم أن زميله نال ثناء المدرس على مشاركته، فيزداد ميله هو أيضًا إلى المشاركة. هذا مثال على:
- 37.متعلمة تقرأ القصص في وقت فراغها لأنها تستمتع بالقراءة، دون انتظار نقطة أو مكافأة. دافعيتها هنا:
- 38.حسب نظرية التحديد الذاتي لديسي وريان، الحاجات النفسية الأساسية الثلاث التي يغذي إشباعها الدافعية الداخلية هي:
- 39.حسب نموذج رولان فيو (Rolland Viau)، تتحدد الدافعية في السياق المدرسي أساسًا بإدراكات المتعلم لـ:
- 40.توظيف المتعلم لمعارف ومهارات اكتسبها في وضعية تعليمية سابقة لحل مشكلة في وضعية جديدة ومختلفة يسمى:
- 41.وعي المتعلم بعملياته الذهنية الخاصة وقدرته على تخطيطها ومراقبتها وتقويمها أثناء التعلم يسمى:
- 42.حسب إريكسون، الأزمة النفسية الاجتماعية المميزة لمرحلة المراهقة هي:
- 43.المستويات الثلاثة الكبرى للنمو الأخلاقي عند كولبرغ هي:
- 44.أول مرحلة من مراحل النمو النفسي الجنسي عند فرويد هي:
- 45.متعلم يحسن فهم ذاته ومشاعره ويعرف نقاط قوته وضعفه ويحب العمل الفردي التأملي. حسب غاردنر، يبرز لديه الذكاء:
- 46.ارتبط الانتشار الواسع لمفهوم «الذكاء العاطفي (الانفعالي)» بكتاب صدر سنة 1995 للباحث:
- 47.متعلم يفهم أفضل حين يلمس الأشياء ويتحرك ويجرب بيديه. يناسب هذا نمط التعلم:
- 48.قدرة المتعلم على التركيز على مثير معين (شرح المدرس مثلًا) وإهمال المثيرات الأخرى المتزامنة (ضجيج الساحة) تسمى:
- 49.في تجربة «ألبرت الصغير» لواطسون، امتد خوف الطفل المشروط من الفأر الأبيض إلى أشياء مشابهة كالأرنب والفرو. تسمى هذه الظاهرة:
- 50.فكرة تقديم المفاهيم الأساسية للمادة في وقت مبكر بشكل مبسط، ثم العودة إليها مرارًا بتعمق متزايد عبر المستويات الدراسية، تسمى عند برونر:
- 51.ميل المصحح إلى التأثر بخصائص لا علاقة لها بالمطلوب تقويمه (كجودة الخط وحسن التقديم وسلوك المتعلم) عند منح النقطة يسمى:
- 52.في وضعية تصحيح، حصلت ورقة متوسطة على نقطة مرتفعة لأنها جاءت مباشرة بعد ورقة ضعيفة جدًا. يتعلق الأمر بـ:
- 53.«تأثير بيجماليون» الذي يبين أن توقعات المدرس تؤثر في أداء المتعلمين ارتبط بالتجربة الشهيرة لـ:
- 54.في وضعية صفية، مدرس مقتنع بأن متعلمًا معينًا «ضعيف لا يُرجى منه شيء»، فيقل اهتمامه به وتتراجع نتائجه فعلًا. هذه الظاهرة تفسَّر بـ:
- 55.ينص «قانون بوستيموس» في الدوسيمولوجيا على أن المدرس:
- 56.العلم الذي يدرس الامتحانات وأنظمة التنقيط وسلوك المصححين يسمى:
- 57.التقويم الذي يحدد موقع المتعلم بمقارنة نتيجته بنتائج زملائه في المجموعة يسمى:
- 58.التقويم الذي يحكم على أداء المتعلم بالرجوع إلى معايير أو أهداف محددة مسبقًا، بغض النظر عن أداء زملائه، هو:
- 59.نقول عن أداة تقويم إنها «صادقة» (valide) إذا كانت:
- 60.في وضعية تصحيح، منح مصححان مختلفان نقطتين متباعدتين جدًا للورقة نفسها. هذا يطرح أساسًا مشكلة: